Enseñar y aprender en línea aula 1

Pública

1.Enlace a la infografía.

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2. Reflexión personal.

En lo que a mi opinión se refiere, trabajar los cinco bloques de contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura puede ser una forma motivadora y relevante de abordar el aprendizaje en el alumnado. Al relacionar los contenidos con un evento significativo y de interés para nuestros discentes, se crea un contexto real y emocionante que puede aumentar su motivación y compromiso.

La elección de las olimpiadas como tema principal permite explorar diversos aspectos en esta asignatura, desde la comprensión de textos informativos sobre el evento y la historia, hasta la expresión oral y escrita al debatir y escribir sobre las disciplinas deportivas, utilizando principalmente la metodología de aprendizaje cooperativo en la que recopilan información para llevar a cabo las diferentes actividades y la gamificación ya que tratamos de motivar a los discentes en la consecución de insignias para completar su carnet olímpico. En relación a las actividades que se desarrollan durante el proyecto, se han llevado a cabo diferentes presentaciones multimedia, infografías y vídeos para presentar la información, promoviendo el aprendizaje activo y participativo.

En cuanto a los puntos fuertes contamos con la diversidad de actividades que se plantean para llevar a cabo el proyecto, la cooperatividad entre los diferentes grupos ya que trabajan de manera grupal y la interdisciplinariedad de las actividades ya que podemos relacionarlas con numerosas áreas. Por otro lado, en cuanto a los puntos débiles encontramos la dificultad de mantener continuamente motivados a los discentes y controlar la participación del alumnado ya que se tratan de actividades en equipo.

En dicha situación de aprendizaje el alumnado adquirirá los objetivos y competencias que se plantean, entre los cuales destacamos: conceptos relacionados con las olimpiadas, aumento de la comprensión lectora, participación de los diferentes debates propuestos. En lo que se refiere a la edad, pienso que se ajusta bien al alumnado de quinto de primaria (10 y 11 años), ya que es una edad en la que tienen mayor capacidad de razonamiento y mayor nivel de autonomía. Además de que suelen mostrar un mayor interés en la interacción social con sus iguales.

Finalmente, he escogido el paradigma del constructivismo ya que, mediante las metodologías planteadas como el aprendizaje cooperativo y gamificación, pretendo que los discentes adquieran su conocimiento partiendo de sus conocimientos previos de manera autónoma y en grupo, donde el docente es un guía que motiva y ayuda en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.Referencias bibliográficas

• Torras, E. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. Universidad Oberta de Cataluña.

• Torras, E. (2015). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación. En: E. Torras (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea. Capítulo 2. Barcelona: UOC.